Vključujoč socialni prostor in podporna vloga odraslega v njem
»Danes je prihodnost sveta v moji igralnici.« (Ivan Welton Fitzwater)
Vključujoč socialni prostor je okolje, v katerem se spodbujajo interakcije med otroki in komunikacija med pedagoškimi delavci/-kami in otroki z namenom podpore otrokom pri njihovem razvoju in napredku. Je organiziran prostor, ki se prilagaja raznolikostim otrok in spodbuja njihovo raziskovanje, učenje, ustvarjanje ter krepitev socialnih veščin.
Pri vsakdanjem delu si pedagoški delavci prizadevamo, da delujemo spodbudno in pomirjujoče, upoštevamo razpoloženje in počutje otrok, uporabljamo pohvalo in pozitivne spodbude, se vključujemo v reševanje konfliktov med otroki in jim dajemo ustrezne povratne informacije. Strokovni delavci/-ke otroke v različnih situacijah – spontanih in načrtovanih – spodbujamo k prosocialnemu vedenju in jih z lastnim zgledom učimo sobivanja v skupnosti.
V oddelkih prvega starostnega obdobja bomo sistematično opazovali počutje in odzive otrok z namenom vzpostavitve odnosa in načrtovanja dejavnosti, ki bodo nagovarjale njihov celostni razvoj.
V oddelkih drugega starostnega obdobja se bomo osredotočali na opisno komentiranje socialnih situacij, kar bo otrokom pomagalo razviti nove spretnosti za učenje, sklepanje prijateljstev in uravnavanje čustev. Posebej bomo pozorni na želene oblike vedenja in jih s pohvalami dodatno krepili.
Računalništvo brez računalnika
“Nimam posebnih talentov. Jaz sem samo strastno radoveden.” (Albert Einstein)
Živimo v digitalni dobi, ki posega v vse pore našega življenja. Tehnologija je del vsakdana, tako predšolskih otrok kot odraslih, zato je smiselno njeno vključevanje v izvedbeni kurikulum vrtca. Prve stike z novimi tehnologijami predšolski otroci vzpostavljajo v družini ter v vrtcu in pri tem so izkušnje odraslih ključnega pomena.
Otroci v predšolskem obdobju so izpostavljeni različnim aparatom, gradbenim orodjem, transportnim vozilom doma in v vrtcu, zato začnejo tehnologijo izkustveno spoznavati tako, da razmišljajo, kako te stvari uporabljati. Ob podpori odraslih lahko spoznavajo tehnologije, ki jih uporabljajo vsakodnevno, se seznanjajo z mehanizmi delovanja in njihovim razvojem skozi čas.
Poleg seznanjanja s tehniko je pri otrocih pomembno razvijati tudi računalniško mišljenje, ki predstavlja eno izmed ključnih spretnosti sodobnega vsakdana. Vključuje procese abstrakcije, reševanja problemov, algoritmičnega mišljenja, prepoznavanja vzorcev, matematičnega presojanja itd. ter predstavlja pomembno orodje ustvarjalnega in kritičnega mišljenja, odločanja in reševanja problemov. V predšolskem obdobju je mogoče računalniško mišljenje uriti brez vključevanja računalnika.
V oddelkih prvega starostnega obdobja bomo otrokom ponudili dejavnosti prirejanja, razvrščanja, seriacije, orientacije in nadaljevanje zaporedij. Starejšim otrokom bomo približali še načeli postopnosti in zaporednosti, ki sta del algoritmičnega mišljenja (natančen opis nekega postopka, priprava najljubše jedi, načrtovanje poti, sestavljanje kock po načrtu, učenje rutinskih dejavnosti z razdelitvijo na posamezne korake in učenje ubeseditve postopka, družabne igre s pravili …).
Jaz, ti, mi – odgovorno ravnajmo vsi
»Navada je velika usmerjevalka življenja. Zato bi se morali na vse načine prizadevati vcepljati dobre navade.« (F. Bacon)
Predšolsko obdobje je čas, ko otroci pridobivajo stališča in vzorce vedenja, ki jih spremljajo vse življenje. Pomembna oblika učenja je učenje z zgledom.
Kakovosten model učenja otrokom predstavljamo skrbni in odgovorni odrasli, ki razumemo potrebe ter značilnosti otrokovega razvoja in prevzemamo odgovornost za svoje ravnanje. Z lastnimi odzivi na spremembe smo odrasli zgled otrokom tudi pri razvijanju prilagoditvenih spretnosti in vseživljenjske odpornosti.
Učenje v vrtcu poteka tako v usmerjenih kot v spontanih, vsakodnevnih dejavnostih. Pedagoški delavci se zavedamo, da nas otroci ves čas opazujejo v najrazličnejših okoliščinah in posnemajo naša ravnanja, preko katerih spoznavajo polje odgovornega delovanja in vedenja. V raznolikih vzgojnih situacijah se učijo soočanja s posledicami svojih ravnanj in odločitev. S pomočjo teh dragocenih izkušenj začnejo ob podpori odraslega postopoma graditi zavest o odgovornosti do samega sebe, do drugih in do okolja v katerem živijo.
Zaposleni sem bomo potrudili, da bomo s svojimi izbirami, odločitvami in odzivi primeren vzor za otroke. V vrtcu želimo krepiti odgovorno ravnanje otrok in zaposlenih.
